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以“十二好”系列活动为载体的小学生养成教育策略研究*

以“十二好”系列活动为载体的小学生养成教育策略研究

新泰市汶城实验小学

 

新泰市汶城实验小学创建于1949年,现有学生2200人、教职工130人。经过多年的不懈努力,学校正逐步形成“全面发展,个性突出”的办学特色,在社会上产生了积极的影响。近几年来,学校针对本校学生的心理、行为以及认知等特点,积极探索研究和实施以“十二好”系列活动为载体的小学生养成教育策略,取得了突出的成绩、获得了有益的经验。

一、问题的提出

(一)研究的必要性

“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。概括地说,养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系,并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。

著名教育家陶行知先生说:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。英国哲学家培根在《论人生》中明确指出:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生,因此人自幼年就应该通过教育者建立一种良好的习惯”。说明“养成教育”中,培养小学生良好行为习惯是一项主要任务,也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说:好习惯,早养成,有教养,益终生。小学阶段处在学生成长的基础时期,它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。学生只有养成良好的行为习惯,才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义社会的公民。

新课程在阐述学生的培养目标时指出,要“培养具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会责任感、努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”新课程的这一要求在小学阶段就落实在培养学生全面发展、健康发展。

《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出:“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出:“德育对中小学生特别是小学生,更多的是养成教育。”苏联教育家乌申斯基有句名言:“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了养成教育的重要性。在教育实践中,养成教育虽不是教育的全部,但在教育中却占有地位,是教育中最“实”的基础部分,教育的“质”的指标。

为了解学生的行为习惯养成情况,我校曾组织过抽样检测和问卷调查。经分析,我们发现,我校学生有着良好行为习惯的约占75%、习惯一般占15%,习惯不良的约占10%,从总体看,学生在习惯养成方面有着良好的基础,但也存在着发展不平衡的现象,有的学生某些方面的习惯较好而其他习惯则不符合要求,更有部分学生整体习惯均不符合要求。特别是近几年来,随着群众物质生活水平的不断提高,我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。随着社会经济的发展,人们的生活节奏日益加快,社会成员的流动性增大,未成年人思想道德建设在一定程度受到很大的影响,家庭教育的缺失在很多孩子身上显现出许多突出的问题,主要表现在行为习惯的养成和思想道德意识方面,当儿童走进校园后,这些问题便一一暴露出来。“不懂礼貌、做事马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向以及“高分低能、高分低德”的现象也屡有发生。我校处在工矿区,随着企业的外张型发展,一些学生的父母远离孩子到外地工作,也造成了一些孩子出现家庭教育的部分确实现象,从而导致孩子在养成良好习惯方面出现问题。

正因为如此,我们清醒认识到,必须突出抓好学生的养成教育,从而促进学生的全面健康发展。

(二)研究的可行性

养成教育有可借鉴的理论和实践经验。瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论,前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究,班杜拉和西亚斯的社会学习理论,我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果,为我们开展养成教育方面的研究提供了可以借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。另外,我校曾在学校管理中开展过得德育研究、教学研究、社团活动组织建设等也为养成教育研究奠定了坚实的实践基础。

学生身心发展规律为研究提供了科学的指导。养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论,认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态,正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟,可塑性大,可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助,少年儿童的行为能力就会迅速发展起来,并产生长久的影响,乃至影响其一生。正因为如此,我校结合学生的年龄特点,设计了“由浅入深、由易到难、有感性到理性”的系列活动,归纳为“十二好”活动,即“站好队、做好操、读好书、写好字、扫好地、健好身、护好物、行好礼、唱好歌、用好脑、端好行、做好人”。

(三)研究的理论和实践意义                 

目前,从国外研究和实践等方面看,关于小学生养成教育的策略研究在理论层面上比较丰富,我们在研究中发现,近代以来,如英国哲学家、思想家和教育家洛克、法国18世纪杰出的启蒙思想家卢梭、瑞士著名教育家裴斯泰洛齐等都有关于儿童行为习惯的论述,当今许多国家也在研究儿童行为习惯的形成和引导,但此类研究和实践都仍存在着一定的局限性和区域性,加之各国的国情不同,社会发展的进程不一,宗教、民族、地理等各种因素的影响使得这一研究受到一定影响,所以类似本课题的研究还没有形成系统,而且就本课题的研究也未有影响力较大的成果。

我国目前在学校教育的层面对新时期小学生养成教育的策略研究已经有了较系统的探索和实践的成果,但随着我国社会经济开放程度进一步扩大,我们会发现很多的孩子在一些日常的细小行为习惯上存有许多问题,而这些根深蒂固的习惯却在影响着我们发展的脚步,更重要的是学生身上存在的一些不良行为习惯将会影响他的终生发展,如何在指导学校教育有针对地开展指导教育的理论体系上有所建树和发展,特别是在实践中如何具体就学校自身和区域特点指导教育工作的开展,这些问题有待于我们不断丰富这些研究。另外,目前我国在少年儿童道德行为方面的理论专著还比较少,也不系统,有必要通过来自基层的调查与研究经验予以补充和积累。因此,本项研究非常值得深化和系统。

二、解决问题的方法、原则和过程

(一)方法。本项研究可操作性强,因而研究方法呈现出多样化的特点。我们在实践中采用的主要方法有个案研究法、理论研究法、情感陶冶法、榜样示范法、行为指导法、评价激励法等。

(二)原则。在实施有效方法的同时,我们在开展研究和活动时还遵循了以下原则:

1.教育性原则。对学生进行耐心、细致的正面教育,积极引导学生自觉执行学校的各类规范要求,使学生清楚了解并主动掌握正确的行为标准。

2.活动性原则。学校积极开展活动,让学生在寓教于乐、丰富多彩的活动中潜移默化地受到影响和教育,并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯,养成良好的行为习惯。

3.组织性原则。学生的养成教育是一项系统工程,需要多方面的配合。学校充分发挥团队组织、家长委员会、社会实践基地、班主任、课任教师等组织和人员的作用,以养成教育的组织建设形成合力,推动教育实践活动的有序、有效开展。

4.渐进性原则。习惯培养需要过程,所以养成教育是一个比较漫长的渐进性过程,它需要我们在调查研究、科学分析的基础上,设计有针对性的方法实施教育,拔苗助长、立竿见影的做法是不符合规律的。

5.文化性原则。我们把养成教育研究以及实践成果作为学校文化建设的重要组成部分,以学校文化建设指导养成教育研究实践活动,同时又以养成教育研究实践活动深化学校文化内涵、提升学校文化水平。

(三)研究过程:

1.加强领导,组建研究机构(2010年9月)。为推动本项研究的顺利、有效、有序推进,学校成立了研究领导小组,校长许俊仪为主要负责人,学校团队组织、教学管理及研究部门、年级组长、班主任等人为本组织成员。学校为强化组织管理,专门成立了学校养成教育活动办公室,由分管副校长牵头开展工作。

2.调查分析,科学规划方案(2010年9月——2010年12月)。为使研究工作更具科学性,从而保证研究的效率,学校研究团队集思广益,编制调研表格,设计问卷,认真分析数据,同时还通过家长会、家长访谈、观察表象等方法掌握学生的行为、心理等状况,在充分做好现状分析、判断的基础上,研究团队遵循学生身心发展规律和年龄特点,围绕学生日常行为的全方位,针对学生的学习、生活等方面科学设计活动主题、行为标准、评价方式、激励措施,推动研究实践活动深入发展。

    3.抓好活动研究的保障体系建设(2011年1月——2014年1月)。一为队伍建设,包括管理人员、班主任、学生监督组织、家委会等;二为活动阵地建设,包括学校宣传设施(如广播站、专栏橱窗、班级文化等)、校外实践基地等;三为制度建设,包括各类规章、检查、评比等。

4.做好资料收集积累和成果推广运用(2014年2月——2014年7月)。本项研究自2010年起启动,从最初的几项内容扩到现今的十多项内容,从最初较浅层次的研究到现今较全面的研究,研究由浅入深、由偏到全、由感性到理性,研究在不断积累、丰富中推进和深化,成果也越来越得以显现,学校注意把研究成果系统化、多样化、推广化,使研究的有效性逐步彰显。

三、  成果的主要内容

以“十二好”系列活动为载体的小学生养成教育研究涵盖着学生生活的方方面面,“十二好”同时也是对“德智体美劳”全面发展教育宗旨的具体化落实,“十二好”包括“做好人、端好行、用好脑、读好书、写好字、做好操、站好队、健好身、唱好歌、行好礼、护好物、扫好地”,既鲜明扼要又朗朗上口,学生在活动中容易记忆、便于操作。

研究主要涵盖以下内容:

(一)构建细致而全面的养成教育目标体系:依据新课程标准、《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》、《小学生行为规范》、《小学生守则》及小学学科体系要求等,根据学生的年龄特点和年级层次的不同,制定明确的学生养成教育目标标准要求。

(二)构建系统而科学的养成教育保障体系(队伍、制度、活动):加强管理队伍、班主任队伍、教师队伍、学生监督岗队伍、家委会成员队伍的建设;制定执行科学合理的制度;设计丰富多彩的活动,寓教于活动之中。

(三)构建完善而有效的激励评价体系:遵循导向性、激励性、前瞻性、多维性的评价原则,构建覆盖全面且有效的评价形式。

具体内容包括:

“做好人”——许多专家曾提出一个共同的看法:新世纪摆在我们面前的第一个挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人是不会真正关心他人、无法与他人真诚合作、也无法适应未来社会的。因此,养成教育首先从培养学生良好的品德习惯开始,教育学生从小要做品行高尚的人。该要求侧重从品德塑造方面提出努力方向。为达成这一目标,学校改革了学生评优办法,取消了多年前坚持的评选“三好”的办法,设置了评选“星级学生”办法,从综合性到学习星、体育星、劳动星以及进步性等,让更多的学生能获得进步、激励的机会。

“端好行”——与“做好人”相比,两者有“异曲同工”之妙,但本项要求则更侧重于对学生行为方面的规范。比如在学校和同学友好相处,不欺负、讥笑、戏弄他人,不骂人,不打架;没有征得主人同意,不翻动别人的物品,不随便拿别人的东西,借东西及时归还;尊重他人,乘车让座等。同时,学校也把安全教育活动纳入学生正确行为的要求加以落实,常规化地组织避险演练和食品安全教育活动。

“用好脑”——重在培养学生勤学苦思、敢于问疑的习惯。学习是学生的天职,学会学习是学生应具备的能力之一,而良好的学习习惯则是学生学会学习、获得学习成功的基本保障。比如训练学生预习的习惯、思考的习惯、认真作业的习惯、积累的习惯等。学校通过组织学科竞赛等活动实现训练目的,同时还组织教师开展高效课堂研究等措施保障该要求目标的实现。

“读好书”——培养学生良好的读书习惯, 培养学生学会读书,是使他们实现由“学会”到“会学”的重要途径,读书,可分为课内读和课外读,而课内读又分为课前读、课上读、和课后读等,无论哪种读法,都应该使学生做到:心到:就是用心想,对书上的词句,运算符号,每一种解法等,都要细心领会,寻根问底;手到:关键内容,重点知识,疑惑之处等,都要标上符号,引起重视,进而可以设计思考题以便帮助学生细读。经常做这样的指导,有利于培养学生课外阅读习惯的形成,丰富和巩固课堂所学的知识。学校通过开展读书节、倡导亲子共读等活动倡导和鼓励学生多读书、读好书,用健康有益的书籍滋养自己的大脑和思想。

“写好字”——学生的写字习惯是一个特别重要的问题。字如其人且在写字中还能让学生得到艺术的熏陶和性情的培养,同时写好汉字也是弘扬民族文化的需要。由于电脑的普及,今天的学生少了写字的机会,多了敲击键盘的时间,学生的书写技能大大下降。为此,学校成了在语文学科中重视开展练字活动,还设置了“练字十分钟”时间,保证了学生每天均有练字的机会。

“做好操”——做操是学校的常规化的活动,眼睛操是舒解用眼过度、保护视力的手段之一,广播操是学校体育活动的内容之一,通过做操一则让学生从中得到休息和锻炼,二则做操也是培养美感和集体意识的形式之一。学校通过组织眼睛保健操和广播体操比赛以及常规检查评比等方式,规范学生的行为,调动学生认真参与做操的自觉性。为进一步提高学生做操的兴趣和锻炼效果,学校开发了自编广播体操和“千人篮球操”。

“站好队”——这是渗透和强化纪律意识和集体主义思想的重要方式之一,也是学生安全保障的重要措施,更是展示学生精神风貌和班级文化建设的形式。站好队主要强调了课间操队伍、放学队伍以及通过马路、铁路和排队乘车、排队购物等的要求。学校组织红领巾监督岗等形式督促要求的落实。

“健好身”——这是强化体育锻炼的重要组成部分,是落实教育部“每天体育锻炼一小时”的具体化。学校重视体育课的教学改革、创新举办学生体质达标运动会、组织春冬季运动会、组织开展体育社团活动等活动,以此推动该项要求的落实。

唱好歌——这是渗透艺术教育的组成部分,是美育的一部分。唱歌会潜移默化地培养品格、陶冶修养情操,改善行为气质,提高艺术修养,丰富音乐知识。学校不仅规定了学生应当学会的歌曲曲目,还通过组织歌咏比赛、歌手比赛,开展音乐学科教学研究活动,规定课前齐唱一首歌等,让积极向上的情感、对音乐美感的欣赏和对美好生活的向往在歌唱中得到抒发。

“行好礼”——礼仪是修养的外显。学校的礼仪涉及的面较广,主要包括会议礼仪、沟通礼仪、课堂礼仪等,同时衣着打扮等也是学生必须了解的要求。学校通过开展学校文化建设、班级文化建设以及文明礼仪比赛、评比等活动促进该项要求的落实。

“护好物”——这是增强公共道德意识教育的一部分。要让学生具有爱护公物的观念,要像爱护自己的眼睛一样爱护学校的一草一木;要像珍惜自己的眼睛一样,珍惜学校的一点一滴;让爱护公物成为我们每个老师、同学的自觉行动;让爱护公物成为我们每个老师、同学的良好习惯;爱护公物,从身边做起,从小事做起,从我做起。学校通过开展班队会教育、竞赛评比、常规检查等形式促进要求的落实。

“扫好地”——热爱劳动、讲究卫生是中华民族的传统美德,也是一个人应具备的良好品质。培养良好的劳动习惯,一是要求学生热爱劳动,能积极参加各项劳动并完成劳动任务;二是让学生在劳动中掌握一定的劳动技能;三是让学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果,并从劳动中获得成功、感悟生活、锤炼品格,提升情操。培养良好的卫生习惯,一是要求学生讲究个人卫生。二是要求学生讲究公共卫生。学校常规活动中安排了较多的检查评比活动,推动着该项要求的目标达成。

四、效果与反思

(一)效果:

以“十二好”系列活动为载体的小学生养成教育的研究实践是一项系统的工程,它需要持之以恒地坚持,在实践中,我们本着研究工作课题化的原则,引导参与研究的人员在教育教学工作情境中研究,在问题中找到突破办法,让研究与学校教育教学实际工作紧密结合。我校在经过一段时间的探索和实践后,欣喜地看到了研究成果正在学校的办学成效、师生的行为以及社会反响中得以显现:

1.通过对本项课题的研究,提高了参与研究的管理人员和教师人员对本课题理论基础的认识,提高了上述人员开展研究的能力和水平。一大批研究人员通过研究、思考、提炼撰写了具有较高水平的专著和论文并在不同的刊物上发表,为本项研究的深化做了理论和实践上的进一步积累。

2.通过实践研究活动,努力在构建顺应学生身心发展特点、符合时代需求、培养小学生良好习惯方面提供了更具实际指导意义的理论探索和实践经验,培养了一批既有较高的教科研理论水平,又有较高的实践操作能力的教师,进一步凸现了我校的办学特色。

3.构建了较为完善的小学生养成教育操作、评价体系,促进和发展了学生的综合素质。“十二好”系列活动涵盖了小学生学习生活的各个方面,其指导、评价体系的构建,进一步落实了促进学生德智体美劳全面发展教育方针。优化和创新了学生养成教育工作方法,构建了新时期学生养成教育模式和评价体系,建立和健全多途径、多方位的养成教育网络,转变了认知型的养成教育观念,使养成教育生活化、具体化、系列化。学生在各级各类活动中取得了优异的成绩,更为可喜的是,学生的整体素质得到提升,我校学生的社会评价美誉度得到极大提升。

4.研究活动推动了学校、家庭、社会“三结合”教育体系的构建,家长委员会建设的日臻成熟、社会参与教育活动的积极性提高、学校自身教育体系的完善建设都有效地推动了教育效果的提高。

5.研究成果得到了一定推广。上级教育部门曾先后在我校召开学生身体素质达标运动会现场会、家长委员会建设现场会、学校卫生健康工作现场会、校长驻校培训,学校的研究成果经验也先后在省素质教育论坛、省“每天体育锻炼一小时”体育工作会议、省家长委员会建设现场会、泰安市家委会建设、泰安市体育工作现场会上做了交流。

(二)反思:

1.该项研究由于涉及面较广,研究的时间不够充足,理论指导不够充分,因而客观存在着研究深度不够、研究的层次尚待提升。

2.养成教育的标准、评价体系还有待进一步细化。

3.研究成果在学生行为上的体现有待进一步检验,研究成果的实践应用和推广有待进一步深化和扩大。


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